受到「少子海嘯」影響，許多打著啟發孩童智能潛力、雙語教學的幼托（或早教）機構，在台灣如雨後

春筍般成立。正因為深刻了解父母對子女教育及未來人生的重視與期望，業者無不透過宣傳文案，灌輸

家長「別讓孩子輸在起跑點上」的觀念──然而，所謂的「起跑點」是否存在標準？寶寶的教育又該從何

時開始，才算得上「領先」？在將兒女送進幼稚園之前，為人父母的你，能否為他們作些什麼，以增加

小寶貝適應社會的能力，甚至提高學習競爭力？現在，就讓我們從寶寶腦細胞增長最後高峰的365天說

起……

資優教育地下化

在高等教育全球化之後，越來越多的父母因為對台灣的現況失去信心，考慮提早送小孩出國唸書，好讓

他們在自由的學習風氣中，與世界接軌。

事實上，20世紀後的台灣，奉行的是進步主義（Progressivism）的教育思潮，主張「以孩子為主體、

尊重孩子的自由及學習興趣」。特別在80年代末，吳京擔任教育部長且力推教改後，一連串包括嚴禁能

力分班（ability grouping）、落實常態編班（normal grouping）等政策，都讓原本蓬勃的資優教育

漸趨地下化。

望子成龍的熱情持續燃燒

在鼓吹合作學習（Cooperative learning）、共同學習（Learning Together）的聲浪中，台灣的教育

單位希望「把每一個孩子帶上來」，讓學童的表現最終變得「一樣好」。國立臺北教育大學教育經營與

管理學系副教授洪福財說道，為了替孩子的未來──也就是他的社會能力做準備，學校提供社會互動的機

會、以避免孩子只專注認知發展反致社會性差、互動不佳、不得人緣，甚而遭同儕排擠，造成學習失

敗，即使有人批評學校教育有如「大鍋飯」式，但也讓孩子從中得到與他人協商與合作的機會。只是，

當教育專注於讓所有的孩子達到相同學習標準的同時，許多家長也開始擔憂是否將忽視鐘型曲線中的兩

端？這種「望子成龍，望女成鳳」的熱情，反而造就家長為孩子的學習另做打算。

於是，許多台灣中部的小學生，不過10歲就得參加補習，好應付2年後的特殊才藝班入學考試。還有更

多對落後充滿恐懼的父母，在媽咪懷孕期間，就開始想方設法從胎教著手，讓孩子衝刺的「起跑點」，

一路從教室提早到子宮，為的就是有一天，他們能夠出人頭地。那麼，具意義的教育「起跑點」究竟為

從何開始？在寶寶牙牙學語的周歲之前，又有哪些不可或缺的刺激，可以幫助未來的成長發育和學習？

Why？施行1歲教育的原因 提早一步對學習成效有幫助

洪福財教授表示，就學理的角度，每個年齡的的孩子皆有其相應的教育內容；即便是胎教，縱使與孩子

未來學習成就的關連證據並不強烈，但科學證據顯示胎教對胎兒及孕婦情緒的安撫、甚至未來順產都有

幫助，也成為令人關注的探討內容。

此外，在美國許多研究中亦指出，嬰幼兒教育與孩子未來的學習成功，可能相關。

其中較有名的是60年代的「起始方案」（Head Start Program），它是美國政府針對社經地位

（socioeconomic status, SES）較低的族群、所提供的提早入學計劃。而在跟隨其後的「追蹤到底方

案」（Follow-Through Program）中，專家學者更發現這些提早1年入學的弱勢家庭孩子，無論在高中

輟學率或者高中升大學比率上，都有改善，正足以證明時機的「提早」對學習成效有幫助。

起始方案 台灣如何跟隨？

因應出生率下降、經濟弱勢幼兒比率偏高，台灣跟隨「起始方案」腳步，推行「扶持五歲弱勢幼兒及早

教育計畫」，為弱勢地區與一般地區經濟弱勢（低收入戶及中低收入戶）之滿5足歲至入國民小學前幼

兒，提供各項入學的協助和支援。

然而，以目前的研究結果而言，幼教成果能宣稱的程度仍相當有限，這還牽涉到要用哪些效標和幼教經

驗相互連結探討。，洪福財教授補充，美國曾有研究就 接受過幼兒教育的孩童與未來高中輟學情形進行

追蹤研究，該研究指出接受過幼教的孩童在後續高中輟學的比率確實有較低的現象，但可解釋的程度僅

略高於兩成，這樣的比例到底是高是低？幼兒教育究竟是「重要」或者「必要」？都還有帶更多的研究

加以檢視。

腦神經細胞 只能在子宮裡生長 出生後不可能增加

另一方面，從近來備受關注的神經科學角度，倒是有不少證據可以說明幼兒教育──甚至壹歲教育的重

要。根據維也納的神經組織學家康斯坦丁·馮·艾克諾默博士（Constantin von Economo）估算，人類的

腦神經細胞數量約有1500億個，這些細長樹枝狀的腦細胞彼此之間，又會形成上兆個稱為突觸

（Synapse）的連結。

需要注意並讓家長擔憂的是，人類的腦細胞具有「一旦發育完成，便再也不會增殖」的特徵。它們非但

不像骨骼、肝臟、肌肉等其它器官或組織，在損傷後可因細胞分裂增殖很快得以恢復，在5到10歲間，

負責傳送資訊的突觸更將順應「去蕪存菁」的自然法則大量死亡，數量一下子減半。

倘若在女性懷孕、也就是胎兒腦細胞增殖的高峰階段，母體吸收到足夠的養份，那麼為人父母下一步可

以為寶寶作的，就是掌握孩子出生後1年內的「腦細胞增長最後高峰」。

Who？父母是孩子最好的老師

在台灣，絕大多數父母過分期待學校教育，當孩子的行為出現了偏差，爸媽無法管教，就委託老師好好

教導，孩子的功課不理想，也請老師想辦法多關心，倘若成效不彰，便認定是老師無能、與家長無涉。

雅里德國際機構執行長劉美妙博士對此表示，由於1歲之前的寶寶尚未入學，父母就是孩子這段時期的老

師，切勿期待假手他人，更應以最大的熱忱及更好的方法，為孩子的教育成果負責。

How？1歲以下寶寶的刺激重點

在過去生養眾多的大家庭中，因為沒有「少子」問題，兄弟姊妹透過彼此間的刺激交流，即可得到足夠

的互動。相對於此，現在的小家庭由於孩子數量少，父母甚至祖父母理所當然聚焦在他身上，更罕見擱

置一旁不去理會、任憑寶寶自由發展的狀況。

洪福財教授指出，1歲前的嬰兒睡眠時間較長，從每天18個小時隨著年齡漸長，逐漸減少至每天13個小

時左右。寶寶們不但醒著的時候少，清醒時的活動也以喝奶為主，而他們此時主要透過肢體應付外界刺

激，目前有關一歲兒較豐富的科學研究成果，多是集中在「原始反射」（primitive reflex）的探討，

例如抓握反射（grasp reflex）、驚嚇反射（Moro reflex）等。

此外，就心理學的角度來看，即便是語言能力開發，都沒有「非趕在1歲之前施行、否則為時已晚」的教

育手段，在包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等嬰幼兒感官知覺中，也僅有觸覺一項的刺激，是洪福

財教授認為需要特別注意的。

從嬰兒的學習結構 看語言學習

幼教專家劉修吉博士在《零歲教育的秘訣》一書中強調，嬰兒具有雙重的學習構造，比方說認識顏色

時，並不是從藍色、紅色等單一色開始，而是將整個物體的顏色吸收到腦部裡面。以辨識大人的臉部顏

色為例，若是嬰兒的腦部構造時教他認識藍色，而他就只會認識藍色，教他認識紅色，他又只學會認識

紅色的話，那麼等到寶寶真的認識爸爸媽媽臉上的所有色彩，真不曉得要等到哪一天呢！

此外，劉修吉博士認為，由於嬰兒的學習構造特殊，因此從出生到1歲期間，它們的小頭腦便無分簡單複

雜，可以吸收各式各樣的東西。這時期若是給予複雜的刺激，就會按照此複雜的刺激完成「迴路」，

若是給予簡單的刺激，就會形成簡單的迴路。

即便如此，過分複雜、強烈的刺激還是應該避免，以免造成不良的影響。況且，單靠刺激並不能形成迴

路，而是必須透過反覆刺激才能得到效果。例如，教嬰兒講第一句話時，也許需要反覆許多遍，但等到

學習下一句話時，只需第一次的1/10努力就夠了，這是因為反應迴路已經完成的關係。劉博士認為，

迴路越早完成，嬰兒就愈能成為優秀的兒童。

對於許多父母認為不必教嬰兒講話、滿周歲前後嬰兒就自然會說話的觀念，劉修吉博士認為這是極為錯

誤的。他在著作中強調，嬰兒若時常聽人對他說話，就會越早學會講話，語言內容也比較豐富，頭腦也

較好。若是父母本身平常很少跟嬰兒講話，嬰兒接受的都是些斷續，很少重複且量少的刺激，迴路的機

能就較差，語言發育也就會慢下來。



＊全文請見115期媽咪寶貝雜誌＊